摘要：本文以残障研究社会模式的价值观为指引，在社会政策的学科视域下，构建了“政策工具—福利服务递送可及性4A模型”的分析框架，并使用该框架、政策内容分析法和个案研究法，探讨在特殊教育政策不断丰富、完善的情况下，农村残障儿童融合教育的可及性仍未得到显著提升的问题。本文把融合教育的政策工具划分为经济型、规制型和服务型，通过编码分析发现融合教育的服务型政策工具齐备，合理便利和个性化教学的支持获得重视。然而，基于L县的个案研究表明，在政策执行层面仍以资金支持为主，服务型政策工具的使用不足，反映了服务支持体系的不健全。虽然农村残障儿童融合教育的可获得性显著提升，但在可及性的可及达性、可接受性和可适应性3个维度上尚有较大提升空间，主要表现为在政策执行与服务递送层面缺乏足够支持，相当部分残障儿童仍因自身伤残、家庭经济状况、合理便利缺乏等因素辍学；随班就读的残障学生的受教育权尚未充分实现。本文建议从社会政策视角出发，采取措施弥补特殊教育政策服务体系的不足，并提出夯实服务型政策工具使用的对策。
关键词：融合教育;可及性;农村地区;残障儿童;社会政策;
基金资助：国家社会科学基金后期资助项目“照顾心智障碍者家庭：残障家庭政策与服务研究”（22FSHB007）；广东省哲学社会科学规划项目“独立生活视角下广东省农村残疾人就业促进与减贫治理研究”（GD20CSH02）；2023年度中国残联研究课题“促进自立生活的农村残疾人照护服务整合体系研究”（23&ZZ01）；
专辑：社会科学Ⅰ辑;社会科学Ⅱ辑
专题：成人教育与特殊教育
分类号：G769.2
在线公开时间：2026-03-19 14:27（知网平台在线公开时间，不代表文献的发表时间）
